在线教学总体情况
1.运行情况：自2020年3月2日开课以来，政法学院各类课程累计开课171门次数（其中专业必修与公共必修课程95门、专业选修课程49门、专业必修课和选修课共77门，16级毕业生各类重修课程27门，除法学外请教师关世辉《证据学》不适宜在线教学外，理论课程全部开出）；共涉及全校各学院授课教师87人（其中政法学院专任教师32人），除17物业管理13名学生实习外、16图本37名学生本学期无排课情况外，政法学院在线授课学生人数677人。
2.线上教学情况：根据政法学院理论教学的特质，学院教师采取的线上教学形式以自主学习及网络课程两种模式，两种模式的比例为14.2：1，在使用平台的选择上超星学习通58门，智慧树8门，中国大学mooc9门，网易公开课1门，社工互联网教育平台课程1门。在使用教学平台的同时，每门课程都辅以QQ群或微信群进行教学。
在线教学质量监控
1.质量监控机构
政法学院成立延期开学教学管理和监督小组，对本单位教学质量进行监控。
组 长：苑宏光 邢金宇
副组长：李 菲 潘业旺 金龙云
组 员：宛素贤、祝 坤、苏美文、郑佳、陈丹、许博文、韩哲、杜婉嘉 各班级学委
质量监控小组职责主要职责为：负责有序组织开展教学，审核教师的教学内容和使用的相关资源，确保意识形态安全；做好教学平台和教学群的监管工作，稳定教学秩序，监督教学过程，保证教学质量。
2.质量监控管理过程
在质量监控管理过程中的主要方式及落实情况如下。（1）对使用国家、学校已建设优质课程资源的课程，主要进行QQ群、微信群中信息的监管，主要由各班级学委辅助完成。学委每日要向教研室主任反馈。（2）对于使用学习通上传的自主学习材料课程、微课（PPT+语音），主要由学生联络员协助教研室主任完成。学委每日向教研室主任反馈，教研室主任要根据情况参与课程建设，促进课程进行。（3）对于采用直播授课的课程，在班级学委的协助下由教研室主任和教学副院长共同完成。学委每日要向教研室主任反馈。（4）依托政法学院学生组织，组建学生联络员队伍，掌握学生舆情、课程中意识形态问题，当出现相应问题时除及时上报外，对班级学生进行正向引导。（5）每两周，学院教学副院长会以网络会议形式或学委Email汇报形式，反馈两周的教学运行情况。
3.在线教学质量分析
通过质量监控获得的定量数据和定性信息，政法学院各类理论课程目标达成良好、学生学习效果达成良好，在线教学与实体课堂教学差异性不明显。
在线教学问题改进
在线教学主要问题
（1）硬件条件的限制。线上教学一般需要电脑、手机等设备，而且有一定的网速要求。由于疫情突发，部分学生家中没有准备电脑，只能用手机学习。还有一些学生会出现因为网速不好而无法登录在线课堂的情况。
（2）教学过程互动较少。老师在讲课时没有学生的参与，学生在听课时不能与老师交流，这种教学方式缺少师生的互动。学生遇到问题时不能随时与老师面对面沟通，老师讲课时无法了解学生的听课情况。
（3）学习能力和自我约束力的影响。对于学习能力不足或者缺乏自制力的学生而言，在线学习的效果并不理想。线上学习老师没办法随时监督每个学生，一些自觉性差的学生会出现偷懒、开小差等情况，这些都会影响到教学效果。
（4）无法满足实践课程的需求。在线教学只能进行理论和方法的讲解，没办法开展实践教学。虽然学生可以利用电脑和手机看视频学习，但是观看和实践依然有很大差距。
2.在线教学改进措施
（1）受学习过程中硬件条件限制及网络环境影响，在课程教学过程中，应强化教师引导+学生自学=成果检验的导向。要允许部分学生的签到不及时，课后补课的特殊情况。在教师授课过程中，也要做好各类因硬件问题所引起的突发预案，尽量选用可回看的教学平台软件。
（2）在以自主学习为主的在线教育过程中，应适度加大教师的引导，增加直播课程环节，增加课堂互动内容，增加互动奖励环节，经常性的变换点名提问方式，让学生在主动学习之余提升参与课堂的自觉性。
（3）针对自我约束力较弱的学生，应强化其结果导向的意识，增加过程性考核的比重。通过制定合理的考评体系，并辅以学生学习的佐证材料来给予课程学习成绩的认定，从而间接的提升学生的自我约束效果。
（4）对于实践类课程内容，部分可模拟仿真的课程，拟采用任课教师录视频亲身操作的方式，给予学生参与体验。对于完全需要学生实际动手操作的课程，建议推迟到2019-2020第二学期利用周末时间补开。
在线教学典型案例
政法学院社会工作专业教学团队在在线教学过程的开展中相对突出，各位老师结合课程特点均体现出较好的在线教学能力。
1.腾讯会议+在线文档+视频教学
《社会工作实务训练》课程在教学工作中很注重多种线上资源的运用，带领学生熟练掌握线上学习工具。教师采用线上优质课程资源，在中国社会工作教育协会发送的社工课程资源里，认真选择，采用了华东理工大学朱眉华老师，在“智社”网站上的《社会工作实务通用过程》线上课程。《文化人类学》课程，教师利用了中国大学慕课里面中央民大教师黄志辉老师主讲的《文化人类学入门与导读》资源，黄老师作为中央民大的教授和博导，亲自主讲中央民大最强专业的主干课程，课程内容完整，理论深刻，举例丰富生动，每一章的最后一部分还结合课程内容推荐分析一本人类学名著。课程采用指引学生听专家授课，qq群辅导归纳重点，同学提问解答，然后根据授课教师自己以前督导或服务的案例，线上视频会议。根据课程特点，理论与实务结合，克服实务课不能现场模拟的困难，采取线上视频的方式模拟，最大限度降低网络授课的局限。下线后布置作业，撰写接案、预估等环节的文档，每个同学逐一点评批改，增加了指导力度，务求学生吸收、跟住，保证授课效果。
2.双语线上教学的BOPPS教学法
社工专业必修课《小组工作》双语线上教学采用BOPPS教学法:1.Bridge-in课前在QQ和学习通平台发布上课流程和主要学习内容，上课开始以故事或视频，时事引入主题；2.Objective向学生明确每次线上课程的目标(知识，能力，情感)与任务；3.Participatory learning,设置QQ、学习通等多个互动平台，发步录播视频和中英文PPT，进行小组讨论，小组模拟；4.Post-test对学生的后测：每课设置一次双语练习，一次随堂测试。对教学效果的后测：通过对班干部和学生的访谈和调研，了解学生学习效果和双语教学困难，改进教学模式。5.Summary每课结束后，都会进行知识点、学生学习效果、互动状态给予总结、肯定和改进意见，从情感和学术的双重视角给学生带来课程有始有终的仪式感，培养其良好的学术习惯和社交礼仪。
3.丁丁直播+群视频+多人群聊
社会工作专业强调实践教学和案例教学，线上教学中由于受空间限制，学生的互动讨论形式需要进行相应的优化。《医务社会工作》课程在进行案例教学讨论的过程中，经过反复的实践尝试，通过“丁丁直播”、“群视频”、“多人群聊”等方式实现的线上课程讨论效果要远远优于文字讨论。在这个环节中，授课教师成为了“主持人”，需要授课教师快速实现由授课人到“主持人”的转变，要求对铺垫、抢麦、上麦等环节非常熟悉，以调动学生的讨论热情和积极性。通过丁丁班级通知可以实现打卡功能，统计班级上课人数和上课时间；通过丁丁家校本布置作业和批改作业，可以帮助老师管理学生和自己的工作，方便高效。
4.超星学习通+速课+直播答疑
《管理学》课程在正式开课之前，教师在学习通为学生提供学习的素材，包括老师的课件和网络课程资源。让大家有针对性地做好预习。这些准备工作让学生有了更多的心理准备，以便更好地适应在线教学的进度，提高在线教学的效率。在线课程以录制好的有声课件为主，每节课的时间在30分钟左右。同学在学习的时候可以随时暂停，反复学习。有不懂的地方可以记录下来，教师利用直播功能进行答疑。临时有事或者生病的同学，也可以在课程结束之后随时进入课堂回放课程。这些都体现了在线教学突破时空限制的优势。此外，在线教学减少了师生之间面对面时的心理压力，同学们更愿意在线上给老师提问，或者在课后给老师留言，大大提高了教学效果。
5.超星学习通+视频教学+线上答疑
《人类行为与社会环境》和《家庭社会工作》课程利用学习通提供最新学习资料查询与下载的功能，把学生提前学习的东西上传到网络平台，使学生提前预习和掌握概念性的内容，扫清学习障碍。学生灵活地利用在线教学平台，选择自己需要的内容进行复习或预习。教师利用在线课程的特点，为学生提供丰富的真实案例视频，学生可以利用灵活的时间进行学习，自由安排学习时间和地点。教师在设计教学案例时，充分考虑教学内容，根据专业知识选择适当的案例情节，为学生设计一些待解决问题，留给学生充分的思考空间。并积极利用学习通的学生和教师实时在线互动功能，促进师生交流、生生交流。在课堂上，老师针对疑难问题与学生进行探讨，增强互动交流，为学生解决关键性问题。
6.超星学习通+腾讯QQ+微信教学
《社会研究方法》和《社会工作导论》等课程采用超星学习通+腾讯QQ+微信教学方式。课前在QQ、微信以及学习通平台发布本节课的学习计划、学习要求和学习材料。课程开始在学习通签到，发步录播视频和课程相关PPT及音频，以及社会工作的经典案例，布置讨论题，让学生进行研究讨论，调动广大同学更好地开展线上学习，不断提升线上学习质量,并在QQ或微信进行在线语音教学。每课设置相关思考题，QQ或微信为交流平台，进行案例分析、问答互动、全班讨论、角色模拟等各种形式的互动环节，让同学获得更多的参与感，从而使学生在课堂讨论中更活跃。课程结束后，进行知识点、课堂笔记的梳理，针对学生的听课效果、互动状态给予总结，并提出改进意见.由师-生互动、生-生互动而培育形成课堂社群，让学生们在“一起学”、“互相学”的过程中，彼此促进、共同成长，充分调动学生线上学习的主动性和积极性，提高学生互动式学习体验，顺利完成学习任务。
